研究发现，挪威男孩比其他群体更不喜欢上学
大部分挪威女孩喜欢上学，而男孩则明显不喜欢学校环境。其中一个问题是男孩觉得学校不公平。
SINTEF 负责一项研究的挪威部分，该研究调查了四至七年级学生对学校环境的感受。该研究调查了挪威、西班牙和波兰的学生。学生们被问及他们对老师和同学的看法，以及他们是否喜欢学校并认为学校很公平。
该论文发表在《国际教育研究开放期刊》上。
挪威男孩称学校不公平
研究人员发现，最显著的差异存在于性别之间，最明显的是挪威女孩和男孩之间的差异。
SINTEF Digital 研究科学家塞巴斯蒂安·穆勒 (Sébastien Muller) 表示：“大多数挪威女孩喜欢上学，而男孩则明显不喜欢学校环境。”“挪威男孩的反应也比波兰和西班牙男孩更加多样化，”他说。
“当问到他们是否觉得学校公平时，发现最大的差异，”穆勒说。“挪威男孩觉得学校的公平性明显低于女孩。男孩回答说他认为学校不公平的可能性几乎是女孩的两倍，”他说。
尽管西班牙和波兰的男孩也明显认为学校比女孩更不公平，但这种倾向远不如挪威男孩明显。
与挪威女孩相比，挪威男孩也表示他们不太喜欢上学（男孩的分数低 44%）。西班牙男孩也明显比西班牙女孩更不喜欢上学，而在波兰，男女之间没有这种差异。
挪威男孩对老师的看法
挪威男孩对老师的负面看法也最为突出。同样，他们的分数比女孩低 44%。波兰男孩对老师也不太热情，尽管西班牙男孩与女孩没有太大区别。
当谈到学生对同学的看法时，波兰和西班牙的男生和女生的反应非常相似。但挪威男生再次表现出对同学的明显负面看法。
这三个国家的共同点是，学生对学校、老师和同学的看法随着学业的进展而恶化。在这方面，挪威学生表现出略微更积极的趋势，他们的不满程度随着年龄的增长而增加，这一点与波兰和西班牙学生相比要少。
疫情后形势恶化
这项研究首次开展于 2019 年秋季，当时正值 COVID-19 疫情爆发之前。2020 年秋季，在全球首次感染浪潮之后，研究人员再次进行了这项研究。疫情显然对所有人的校园体验产生了负面影响，所有接受调查的国家的分数均下降了约 20%。
研究人员对于严格的限制和长期停课带来的负面影响并不感到惊讶。
“然而，我们惊讶地发现，尽管波兰学校停课时间几乎是挪威的两倍，但波兰的负面影响却与挪威相似，”SINTEF Digital 研究员 Mari Gunnes 表示。“这表明，还有许多其他因素影响了疫情措施对学生的影响，”她说。
在挪威的小学和初中，75% 的教师是女性。教师的性别对学生满意度有影响吗？
“看起来是这样的，”穆勒说。“在我们的研究中，我们发现无论老师的性别如何，男孩的满意度都差不多。同时，女孩似乎与男老师相处得更好。如果老师是男的，女孩说她对学校更满意的可能性要高出 34%。因此，如果我们把性别放在一起，我们就会发现，如果老师是男的，学生会更喜欢上学的可能性会更大一些，”他解释说。“对于大部分男孩来说，更专注于理论研究会让他们觉得更费力，也不太有意义。”
学校更适合女孩
莫杜姆市的学校发展经理 Kjetil Ulsrud Lundemoen 一直在跟踪 SINTEF 研究在该市五所学校的实施情况。对于为什么男孩认为学校环境比女孩差，他有自己的看法。
“一个可能的原因是，挪威有更多学生就读于完全融合的学校系统，”伦德莫恩说。“西班牙和波兰尤其有专门照顾行为困难学生的特殊学校。我还认为，对于大部分男孩来说，更注重理论研究会让他们觉得要求更高、更不相关。这并不是说女孩不喜欢实践科目，而是她们能更好地‘忍受’学术方面。
“幸运的是，钟摆开始向另一个方向摆动。例如，看看挪威政府所谓的六年改革的评估结果，或旨在促进更注重实践的教学的补助计划，以及对小学和初中教育引入新的改革，”他说。
为什么男孩对不公平的感知如此明显？
“我相信这与学校和教师针对破坏性行为和行为不当采取的纪律处分有关，而男孩更容易出现这种行为，”伦德莫恩说。“女孩在沮丧时很少会如此明显地用肢体表达情绪。这让她们能够更好地适应周围环境，”他说。
伦德莫恩还指出，男孩花很多时间玩游戏，参加课外组织的活动较少。
“我认为男孩在学校和家里做的事情可能不一致，”他补充道。“也许作为父母，我们太擅长为他们安排事情了。男孩们未能获得足够的社交和情感技能来应对他们在学校环境中遇到的挑战和阻力，”伦德莫恩说。
需要采取有针对性的行动
SINTEF 研究人员在他们的研究结束时提出了多项建议。
“如果学校要解决导致学生在糟糕学校环境中体验的诸多因素，就必须采取整体观点，”玛丽·冈尼斯 (Mari Gunnes) 表示。“我们还认为，针对某些学生群体采取措施是适当的，尤其是针对高年级的男生和男女学生，”她说。
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